教学目标
- 知识：知道《罗摩衍那》与《摩诃婆罗多》并称印度两大史诗；认识罗摩、悉多、哈奴曼、罗波那四个人物。
- 能力：能按「失—寻—联—战—归」梳理情节；能从两处细节（递戒指、烧楞伽）分析人物性格。
- 情感：理解「忠诚」不等于听话——哈奴曼的忠诚伴随着主见与勇气。
教学重难点
重点：情节五段梳理。难点：为什么「哈奴曼烧楞伽」是加分项而不是闯祸？引导学生注意——他没有伤害悉多所在的无忧园，也没有伤及无辜，这说明他的行动是有分寸的。
教学过程（2 课时）
- 导入：出示印度排灯节的图片，问「印度人为什么要在这一天点满灯的」。
- 初读：圈出四个主要人物，用一条线画出各自的立场。
- 精读一：哈奴曼跨海前后做了什么准备？为什么要「把身体变大」？
- 精读二：悉多一开始并不相信哈奴曼，这说明她警觉；哈奴曼拿出戒指才取信于她——讨论「凭证」的重要性。
- 拓展：把哈奴曼与《西游记》的孙悟空放在一起比较（都在猴子之国、都能变化、都跨越很远去救主）。
- 作业：写一段 100 字发言稿——《我最佩服哈奴曼的一点》。
课堂习题
1. 哈奴曼跨海去找谁？__ 2. 罗摩的军队来自哪个国家？__ 3. 罗波那有几个头？__