这一篇的教学价值：两处「修正」
造纸术和地动仪都是常识内容，学生多半只记得结论。这一篇能让他们看见结论背后的分寸。
三处可以停下来的地方
第一，原料那四个词。树皮、麻头、敝布、鱼网——让学生自己说出这四个词有什么共同点，答案会是「都是废物」。再问：为什么「用废物造纸」比「造出纸」更值得记一笔？
第二，「发明」这个词。先让学生按常识回答「纸是谁发明的」，再给出西汉出土纸的三条材料。这里不必急着推翻常识，只要让他们体会到：「改进并推广」也是一种贡献，而且常常是更关键的那一种。
第三，地动仪的模型。可以问：博物馆里那台地动仪是真的吗？引导他们找到「隐在尊中」「实物失传」「后人复原」这三个环节，然后自己说出结论。这是训练材料意识的好问题。
可以布置的一个小任务
让学生挑一件身边的东西（铅笔、玻璃杯、塑料袋），查一查它是「谁发明的」，再看有没有更早的版本。要求写出一句自己的判断，并注明依据来自哪里。