教学目标
- 知识：知道本故事出自《史记·项羽本纪》；能复述「项梁战死—宋义逗留—项羽夺权—渡河沉船—九战绝甬道—诸侯膝行」这条主线。
- 能力：能从原文中区分「《史记》写了什么」和「成语记住了什么」，并理解成语的压缩机制——它把场面压缩成动作，代价是丢掉细节。
- 情感：能面对这个故事的两面——同一个项羽，既是巨鹿城下那个让诸侯跪着挪步的二十五岁统帅，也是新安城南那二十余万人的下令者。
教学重难点
重点：把「破釜沉舟」从「勇敢」这个词里解放出来。它的关键不是不怕死，是「持三日粮」——带了三天干粮，说明这是一个算过时间的方案。带的学生要能说出：这个动作的真正功能是取消选项。船沉了、锅砸了、粮只够三天，从上到下只剩下「打」这一个选项。
难点：结尾的新安。这一段在课堂上很容易被跳过，因为孩子刚被巨鹿之战的场面点燃。但跳过它，「破釜沉舟」就变成了一个纯粹的励志故事，而《史记》写的不是励志故事。司马迁把两件事写在同一篇里，就是要让读者把两件事放在一起看。
教学过程（2 课时）
- 导入：板书「破釜沉舟」四个字，问「釜是什么？甑是什么？」大多数学生只知道「釜」是锅。然后出示原文「皆沉船，破釜甑，烧庐舍」，让他们数一数：成语里有几个动作，原文里有几个动作。
- 梳理情节链：
阶段 事件 关键人物 痛 定陶之败，项梁战死 项梁、章邯、项羽 停 宋义安阳逗留四十六日，饮酒高会 宋义 夺 项羽晨斩宋义，诸将慑服 项羽、宋义 试 英布、蒲将军先渡两万 英布 决 悉引兵渡河：沉船、破釜甑、烧庐舍、持三日粮 项羽 战 九战，绝甬道，杀苏角，虏王离 项羽、王离 威 诸侯壁上观；战后膝行而前 陈余等诸侯将 暗 新安处置秦降卒二十余万 项羽、英布、章邯 - 精读一（重点）：「持三日粮」为什么是关键。可以引导学生做一个换算：三天的干粮，意味着军队的后勤窗口只有三天。那么项羽在赌什么？（赌秦军的甬道可以被切断/秦军会在他支撑不住之前崩掉。）这让学生看到：决心和计算并不矛盾，最好的决心是建立在计算之上的。
- 精读二：宋义的「坐而运策，公不如义」。这句话该不该讲？讲得对不对？——宋义的判断（等秦赵相争）在军事上并非无据，但他有两处失分：一是让士兵忍饥挨饿而自己饮宴送子，二是以一道「如虎如羊如狼」的军令去压制副将。可以让学生讨论：一个正确的主张，被一个不得人心的人说出来，会怎样？
- 精读三（难点）：把原文那一段完整读出来——「诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵……楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天……入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视」。然后问：这段文字里藏了几个成语？（壁上观、一以当十、膝行而前。）再问：为什么诸侯军不敢出兵？（不只是害怕，也是想等结果——而项羽最怕的就是有人等结果。）
- 收尾：出示新安那二十余字，「楚军夜击阬秦卒二十余万人新安城南」。不加评论，只问一句：写下巨鹿之战的，和写下这句话的，是同一个人。他们为什么在同一篇里写下这两件事？
板书建议
上排写「巨鹿」：沉船—破釜甑—烧庐舍—持三日粮；下排写「新安」：夜—阬—二十余万。中间画一条竖线，写「同在《项羽本纪》」。