这一篇的教学价值：一个「大家都知道」是怎么来的
「赵是国姓」这句话人人会说，但很少有人追问后面三个字是怎么排的。这一篇适合做证据溯源的入门课。
三处可以停下来的地方
第一，先猜后查。让全班猜「钱」「孙」「李」为什么排二、三、四。猜完之后再出示王明清的说法。此时强调一句：这套解释只有这一条早期来源，而且是转述。学生会有一次很实在的震动。
第二，试着自己推一次。给两组数据：南唐九七五年亡、吴越九七八年纳土；南唐国力强于吴越。让他们据「强弱」和「先后」两种排法各推一次，都会推出「李应在钱前」的结论，与原文不符。此时引出第三种解释——编者的籍贯立场。这一轮下来，「推理要交代前提」就不用再讲了。
第三，《皇明千家姓》。说明初同类韵语以「朱」开头。学生自己就能总结出规则：谁坐天下谁第一。这是最经济的一次归纳练习。
可以布置的一个小任务
让学生回家问长辈：「百家姓」这三个字你觉得是一百个吗？再让他们去找一本真实的《百家姓》，数一数第一页有几行、全书有几页，估算总姓氏数。数过一遍，对「概数」这个概念就不会再混。