这一篇的教学价值：约束是怎么变成文学的
讲《千字文》很容易变成背诵检查。换一个角度：把它当成一次限制条件下的写作任务来讲，学生马上有兴趣。
三处可以停下来的地方
第一，把规则说清楚再让全班试。任取十张不同的字牌（或随机十个字），要求编成一句通顺的话，不许重字。大多数组会失败。试过之后再回头看《千字文》，学生对「一夜白头」就既不迷信，也能理解它为什么流传。
第二，《尚书故实》与《梁书》对读。一边是「一夕编缀进上，鬓发皆白」，一边是「所撰《千字文》行于世」，把这两句并排写在黑板上，问学生哪一句更像事实、哪一句更像故事，再说出理由（成书时间、文体、具体程度）。这是最基础的史料意识训练。
第三，「洁」字两见。这是全篇最漂亮的一个细节：连一篇被规定死了的文章都没能保住绝对的不重复。传抄会磨损完美——这句话说一遍，比讲十遍校勘学管用。
可以布置的一个小任务
让学生找一找身边的千字文：旧账本、档案号、合同编号、寺庙的藏经柜编号。找到了拍照回来，说明这篇课文是怎么变成工具的。