这一篇的教学价值：一个标签的三次变形
十二个字，背后是一条完整的传播链：教育方法，变成家庭案例，再变成吉祥话。用它讲「典故是怎么被消费的」，比讲抽象概念好懂得多。
三处可以停下来的地方
第一，「义方」先猜后查。让学生先猜这个词的意思，多半会说成「义气」；再翻《左传》隐公三年石碏的原话「爱子，教之以义方，弗纳于邪」，才知道是「正当的道理」。一个词查一次，胜过讲十句道理。
第二，两本书的分工。把《宋史》那句「皆相继登科」和《窦谏议录》的几件事并排放，让学生看出：正史记结果，笔记记原因。这是读古书很实用的一条经验。
第三，去街上找「五子登科」。年画、瓷碗、老宅门楣上都可能出现，找到了再问一句：这跟窦家还有关系吗？
要交代的一个前提
讲这一篇不要停在「古人重视教育」，那太滑了。要落在一条硬事实上：关于窦禹钧的详细事迹，最早的记载者是范仲淹，而范仲淹本人一生办义庄、兴学校——他记别人，也是在写自己想做的事。材料的来源决定材料的形状，这一点学生早一点知道最好。
可以布置的一个小任务
让学生用十二个字给自己写一段「三字经式」介绍，写不出来就明白标签和细节之间有多少距离。