这一篇的教学价值：一个字、两种流传方式
「匮」读 guì 这一条，学生一次就记住；而「编次」与「发现」的对照，正好可以和上一篇接上。
三处可以停下来的地方
第一，「匮」字单独讲。板书「匮」与「柜」，说明「金匮」是金属书柜，再问一句：为什么古人要把医书放进金柜？学生自己就能说出「珍贵、秘藏」的意思。一个字带出一条文化常识。
第二，对照两篇的流传路线。把《伤寒论》《金匮要略》的来历并排写在黑板上：一个被编次，一个被发现。再问：哪一种更幸运？讨论没有标准答案，但学生会意识到「失传」往往不是因为书不好，而是因为没有人接着传。
第三，「蠹简」这个词。让学生想象书在库房里被虫咬的样子——不需要讲版本学，只要让他们看到一个画面：最重要的东西，可能正放在最不起眼的角落。这一句可以稍微点一下，但不必说教。
可以布置的一个小任务
让学生回家找一件「家里很久没人动过的东西」，把它写下来：放在哪里、多久没碰过、为什么还在。写完之后，再读一遍王洙翻旧纸那一段，感受会完全不同。