这一篇的教学价值：书名不同，内容大变
「《伤寒论》是治感冒的」——这是最常见的误解，也是最好的教学入口。
三处可以停下来的地方
第一，查「伤寒」两个字。让学生先猜它的意思，再出示《素问》「今夫热病者，皆伤寒之类也」一句。他们会发现，古人用这个词的范围比今天宽得多。
第二，把书名还原。原书叫《伤寒杂病论》，今天只叫《伤寒论》——少了「杂病」两个字，那部分去哪了？留一个悬念，下一篇《金匮要略》正好接上。这种跨篇的悬念，比单篇讲完更有效。
第三，数一数经手的人。张仲景写，王叔和编，皇甫谧记，孙思邈找，宋代校书官刻。让学生把这条名单列出来，再问一个问题：如果中间少了任何一个人，这本书会怎样？「经典的成立」是一串人的接力，这一层学生越早明白越好。
可以布置的一个小任务
让学生选一本自己读过的书，查一查它的出版信息：作者、编者、译者、校注者、出版社。许多书背后不止一个人。把这个经验带回古代医书上，就不会再把「张仲景著」理解成一个人从头写到尾。