这一篇的教学价值：一篇短文，三道「来源关」
《渔父》只有几百字，情节极简单，却连着三个不同性质的来源问题。这是讲「怎么读古书」的好材料，比讲屈原的悲壮更有用。
三处可以停下来的地方
第一，那首歌的来路。让学生把《渔父》末尾四句和《孟子·离娄上》的「孺子歌」摆在一起，只差两个字。再告诉他们：唱歌的人原是个小孩，听歌的人是孔子。这一步最容易让学生吃惊——原来名篇的结尾可能是一件旧东西搬过来的。
第二，《史记》为什么收了故事、丢了歌。把《史记》最爱收歌的例子摆出来：伯夷叔齐、荆轲、项羽、刘邦。学生自己就会问：那为什么屈原没有？这个问题没有标准答案，但问出来就达到目的了。
第三，渔父是不是高人。课本多把他讲成隐士，可以让学生逐句看他劝屈原做了什么——不是避开，是「淈其泥而扬其波」。引导学生发现：避开和掺和是两回事。
要交代的背景：屈原「见放」不是判刑，是被疏远、赶出朝廷核心。另外要提醒学生：把《渔父》说成不是屈原写的，不等于说它不是好文章——它仍是楚辞里最干净的一篇。
可以布置的一个小任务
让学生查「沧浪」今天在哪里。他们会查到三种不同答案。结论是「查不到唯一答案」——这本身就是很好的训练。