这一篇的教学价值：一句名句，三种解释
学生几乎都知道「执子之手，与子偕老」，但几乎都不知道这句话在古书里曾是战士之间的约。用它来讲「经典的意思会变」，比讲十遍文学史都有效。
三处可以停下来的地方
第一，让学生把全诗读完。只读第四章，会觉得这是一首情诗；读完全诗，「击鼓其镗」「爰丧其马」「不我活兮」，气场完全不同。这一步能让学生亲身体会到「断章取义」是怎么发生的。
第二，郑玄与欧阳修的对撞。把郑笺那句话和欧阳修那句「一篇之失太半矣」并列，让学生判断谁更有理。他们会发现两边都能自圆其说，而结论靠的是判断力，不是查辞典。
第三，「子」这个字。这是全篇唯一一条硬一点的语言证据，值得单独讲。让学生体会：读古书时，一个字的分量可以大过一整段感想。
要交代的背景
《毛诗序》说这首诗是「卫人怨州吁用兵暴乱之诗」，指公元前七一九年州吁弑兄自立、联合陈宋伐郑的事，所以诗里有「平陈与宋」。这段史事有《春秋》《左传》可查，是这首诗少见的能与史实对上的地方。
可以布置的一个小任务
让学生去找现在流行的婚礼誓词，看有没有引用《诗经》的句子，再回去查那句的原意。多数学生会发现，被引用最多的几句，原意都和被使用的场合不太一样。