这一篇的教学价值：一个被略过的序
《水调歌头》背的人多，读序的人少。整篇的教学可以从那十六个字切入：丙辰、达旦、子由。学生一旦知道这是写给弟弟的，「千里共婵娟」的分量就全变了。
三处可以停下来的地方
第一，兄弟六年不见。补一条史实：苏轼本来在杭州，因为苏辙在济南，他特意请求北调到密州，结果还是没见上。让学生体会这个「近在咫尺却见不着」比隔千里更难。
第二，词牌不是题目。用「水调歌头」做入口，讲大曲、讲「歌头」、讲它的别名。学生此后读《念奴娇》《菩萨蛮》就不会再去找题目里的意思了。
第三，句子都不是凭空来的。挑三处对照：李白《把酒问月》、谢庄《月赋》、石延年「月如无恨月长圆」。这不是为了贬低苏轼，而是让学生看见宋代文人是怎么写作的：化用是常态，化得好才叫本事。
要交代的背景
熙宁九年正是王安石变法推行的时候，苏轼因与新法不合自请外任，仕途不顺，「大醉」两个字里不止是高兴。这一点要讲明，否则「兼怀子由」会被读成一次纯粹的团圆惜别。
可以布置的一个小任务
让学生把序里的「兼怀子由」四个字抄下来，然后回去问家里长辈：知不知道这首词是写给弟弟的。多半的答案会是不知道。这个小调查本身就是很好的课堂材料。