这一篇可以讲「一个故事怎么长出第二个版本」
故事本身很好懂，学生听一遍就记住了。真正值得讲的是后半段：同一个故事，汉代流传的版本里那本书叫《太公兵法》，宋代以后却变成了《素书》。中间隔着一千二百年和一个人的一篇序。
三处可以停下来的地方
第一，「旦日视其书」四个字。老人给书时没有报名，张良第二天早上才看清。可以问学生：为什么《史记》要写这个细节？答案可以很多，但它至少说明——他当时并不知道自己拿到了什么。
第二，张商英的序。把那套说辞完整讲一遍：一千三百三十六字、玉枕、秘戒、「不传于不道不神不圣不贤之人」。讲完问一句：这个故事好听吗？学生一定会说好听。再问：那它可信吗？这就是这节课的核心。
第三，两种反对意见的分量不同。黄震说「是张商英自己造的」，这是指控；王安石说「这是天授之书」，这是回避。让学生比较一下：哪一种更像在做考证，哪一种只是在表态。
建议做的一件事
让学生回去查一查《史记·留侯世家》的原文，只找三处：捡鞋、三约、「旦日视其书」。亲眼看过原文之后，再听「授《素书》」的说法，判断力会完全不同。这就是这一课真正要留下的东西。