这一篇为什么值得单独讲
别的篇目讲故事里的人，这一篇讲书本身。它最适合用来做一次「书是怎么变成书的」的课：一册流传到今天的古籍，往往不是作者一个人完成的，中间还有编选者、作序者、刻书人、书坊的推销手段。学生平时看到的只是结果，看不到这道工序。
教学上的三个落点
第一，选本的力量。《今古奇观》没有新写一个字，却影响了后世三百年对白话小说的印象。可以让学生想一个类似的问题：课本、歌单、书单，谁在替我们决定「什么值得看」？
第二，四条选录标准。可以让学生把「著果报、明劝惩、情节新奇、故典琐闻可资谈助」四个条件，拿去比对今天他们爱看的内容，看哪一条还成立。这比泛泛地讲「古人的文学观」有效得多。
第三，伪托与署名。「墨憨斋手定」六个字挂在冯梦龙名下，而编者本人不肯留名。可以顺带讲清楚一点常识：古籍的署名和题字，不能一律当作事实证据，要和其他材料对看。
可衔接的篇目
本书里的《蒋兴哥重会珍珠衫》《转运汉遇巧洞庭红》《杜十娘怒沉百宝箱》都选自三言二拍。讲完这一篇再回读其中任何一篇，学生的注意力会多出一个层次：他们知道这一篇是被挑进来的。